Vários países além dos EUA tem se utilizado das Estruturas de Aprendizagem Cooperativa criadas por Spencer Kagan. Os resultados tem sido muito positivos e causados grande transformações tanto no aprendizado quanto nas relações interpessoais entre alunos e entre os alunos e educadores.
Fáceis de implementares e divertidas de serem utilizadas , as estruturas de Aprendizagem Cooperativa são excelentes para serem utilizadas em qualquer disciplina, promovendo o aprendizado do conteúdo acadêmico com maior rapidez e maior eficiência d que os métodos tradicionais de ensino.
Segundo Kagan, existem três tipos de professores que expõe os alunos a três tipos básicos de aprendizado.
Imaginemos que numa escola haja três salas, com três turmas e três professores ensinando a mesma disciplina, por exemplo a Língua Inglesa.
Levemos em consideração que na maioria das salas de aulas em escolas regulares temos níveis diferentes de conhecimento prévio a respeito de qualquer disciplina. O conteúdo das aulas é o mesmo, entretanto a metodologia adotada em casa sala será diferente.
Na sala A, temos o Professor A:
Nessa sala ocorre uma aula tradicional. O professor faz perguntas a respeito do conteúdo e aguarda a resposta individual dos alunos, que ora são chamados a responder, ora levantam as mãos para responder.
O resultado desse tipo de aula é que normalmente são os mesmos alunos que levantam as mãos para responderem, que por sua vez são os que menos precisam uma vez que têm o conhecimento e controle do conteúdo abordado.
Por outro lado, alunos que têm maior dificuldade com o conteúdo se escondem atrás desses alunos, e rezam para nunca serem chamados. Esses alunos possuem baixa auto-estima, pois acreditam que não tem capacidade de responder corretamente, e quando são solicitados a responderem e o fazem errado são motivos de risos dos colegas.
Exemplo de aula do Professor A:
O Professor de Inglês pergunta:
" What colors can we see in a rainbow?" ( Quais as cores do arco-íris?)
Os alunos então levantam as mãos e vão nomeando as cores do arco-íris em Inglês. O professor muitas vezes reproduz na lousa as respostas, ou então mostra as cores em um desenho correspondente.
Só participou da atividade quem tem algum conhecimento do vocabulário ou certeza da resposta, ou seja, quem tem algum conhecimento da Língua, enquanto que os que não têm esse conhecimento prévio são excluídos da atividade e consequentemente perdem o interesse pela mesma, distraindo-se. Os alunos inseguros preferem não arriscar, evitando se expor em frente aos demais.
Resultado: Nem todos aprendem, muitos distraem-se ou perturbam a aula com conversas paralelas e brincadeiras. O Professor acredita que estes não tenham interesse ou não se esforçam para aprender e não percebe que contribui para isso.
Na sala B, temos o Professor B:
O Professor B prefere ter suas aulas com os alunos dispostos em grupos para que assim possam aprender melhor. Na aula o professor solicita que eles interajam diante de alguma atividade proposta, sem no entanto orientá-los.
Lança-se uma questão-problema e fornece-se um tempo para que os alunos possam interagir com os parceiros do grupo e encontrar a solução. Entretanto sabemos que o que ocorre na maioria dos trabalhos em grupo é que apenas um ou dois alunos se encarregam de resolver a questão e respondê-las em nome do grupo, enquanto os demais alunos distraem-se conversando, brincando ou divagando , sem participar do processo de aprendizado em grupo, resultado num aprendizado final igual ao do começo.
O professor irá apenas considerar o resultado final, ou seja o trabalho apresentado, não se preocupando com o processo em si, com o aprendizado que será extraído desse processo, avaliando a todos os participantes de igual maneira, independente da contribuição que cada um deu.
Exemplo de aula do Professor B:
O professor divide a sala em grupos com 4 participantes e determina:
" Converse com o grupo e façam uma lista com as cores do arco-íris."
Normalmente o aluno com maior conhecimento da Língua se encarregará da lista. Ele poderá ou não ter ajuda de outros alunos que tenham algum conhecimento, mas é possível que os outros participantes aproveitem a oportunidade para conversarem sobre outros tópicos que não estejam relacionados ao solicitado, se ocupando com coisas diferentes ao aprendizado do vocabulário.
Resultado: Nem todos participam do processo , continuando sem aprender, e o nível de barulho da sala aumenta, assim como a indisciplina, uma vez que os alunos sentem-se liberados para falar.
Na sala C, temos o Professor C:
" Converse com o grupo e façam uma lista com as cores do arco-íris."
Normalmente o aluno com maior conhecimento da Língua se encarregará da lista. Ele poderá ou não ter ajuda de outros alunos que tenham algum conhecimento, mas é possível que os outros participantes aproveitem a oportunidade para conversarem sobre outros tópicos que não estejam relacionados ao solicitado, se ocupando com coisas diferentes ao aprendizado do vocabulário.
Resultado: Nem todos participam do processo , continuando sem aprender, e o nível de barulho da sala aumenta, assim como a indisciplina, uma vez que os alunos sentem-se liberados para falar.
Na sala C, temos o Professor C:
Nessa sala o Professor divide os alunos em times com 4 participantes, e faz uso das Estruturas de Kagan a fim de promover o aprendizado.
Apesar de estarem sentados em grupos, os alunos são orientados em como proceder e a interação é exigida o tempo todo, de maneira estruturada, seguindo os conceitos básicos onde todos são responsáveis pela produção, e terão que participar de maneira igual.
O professor lança uma questão em conjunto com a estrutura pré-definida por ele para ser utilizada pelos times de maneira que os alunos alcancem o resultado cooperando entre sim.
Após lançar a questão, o professor dá um tempo para reflexão e interação entre os alunos através da Estrutura solicitada e o conteúdo ensinado. Mesmo com a participação de todos os alunos, sabemos que os alunos que sabem mais poderão contribuir e orientar aos que contribuir com menos. Entretanto, os alunos que tem maior dificuldade , ainda assim poderão contribuir com algo e perceberão que sua contribuição irá ajudar no resultado final, sentido-se parte integrante do time. A auto-estima destes alunos tende a aumentar e com isso seu interesse e comprometimento serão estimulados.
Exemplo de aula do Professor C:
Nesse caso o professor pede que no time os alunos trabalhem em pares. Os alunos olham para o parceiro sentado a sua frente e façam a Estrutura chamada RallyRobin, ou seja, um a cada vez deverá nomear uma das cores do arco-íris em Inglês.
Resultado:
Maior participação, isso porque a participação é parte do processo como um todo. Cada aluno terá sua vez para contribuir com a atividade. Os alunos terão que contribuir com a atividade. Caso seja um aluno com maior dificuldade, os parceiros na atividade terão um papel importante , onde irão encorajar, apoiar e se necessário orientar esse colega. Quando se termina a atividade os alunos devem celebrar.
Desta maneira é exigida uma maior atenção dos alunos. O aprendizado é divertido e interessante, tornando-se um processo saboroso ao invés de doloroso.
Através das Estruturas, o aprendizado ocorre por meio da cooperação, os valores humanos são contemplados durante todo o processo, pois é necessário respeito, atenção, saber ouvir e esperar a vez, compreender e aceitar a opinião do próximo, respeitar as dificuldades dos outros, exercitar a empatia. Além disso os alunos são estimulados a elogiarem os colegas por suas contribuições, a trabalharem com todos independente das diferenças, aprendendo assim a serem mais felizes e melhores como seres humanos.
Kagan afirma que é possível em algum momento sermos um dos três professores. Em momento algum dizemos que algum professor é melhor ou pior do que ou outro, sempre dependendo da situação. É claro que em algumas situações o trabalho individual se fará necessário, entretanto não devemos fazer com que seja permanente. Quanto mais agirmos como o professor que faz uso das Estruturas perceberemos que melhores serão os resultados obtidos.
Pesquisas realizadas sobre o uso da Aprendizagem Cooperativa em várias escolas pelos EUA comprovam que os alunos que são expostos a essa metodologia possuem um maior aprendizado com maior retenção e sedimentação dos conhecimentos, e consequentemente um maior aprendizado. Alunos expostos a Aprendizagem Cooperativa além de aprenderem o conteúdo, são também expostos aos valores sociais e humanos, aprendendo fundamentalmente a conviver uns com os outros na escola e na vida.
Apesar de estarem sentados em grupos, os alunos são orientados em como proceder e a interação é exigida o tempo todo, de maneira estruturada, seguindo os conceitos básicos onde todos são responsáveis pela produção, e terão que participar de maneira igual.
O professor lança uma questão em conjunto com a estrutura pré-definida por ele para ser utilizada pelos times de maneira que os alunos alcancem o resultado cooperando entre sim.
Após lançar a questão, o professor dá um tempo para reflexão e interação entre os alunos através da Estrutura solicitada e o conteúdo ensinado. Mesmo com a participação de todos os alunos, sabemos que os alunos que sabem mais poderão contribuir e orientar aos que contribuir com menos. Entretanto, os alunos que tem maior dificuldade , ainda assim poderão contribuir com algo e perceberão que sua contribuição irá ajudar no resultado final, sentido-se parte integrante do time. A auto-estima destes alunos tende a aumentar e com isso seu interesse e comprometimento serão estimulados.
Exemplo de aula do Professor C:
Nesse caso o professor pede que no time os alunos trabalhem em pares. Os alunos olham para o parceiro sentado a sua frente e façam a Estrutura chamada RallyRobin, ou seja, um a cada vez deverá nomear uma das cores do arco-íris em Inglês.
Resultado:
Maior participação, isso porque a participação é parte do processo como um todo. Cada aluno terá sua vez para contribuir com a atividade. Os alunos terão que contribuir com a atividade. Caso seja um aluno com maior dificuldade, os parceiros na atividade terão um papel importante , onde irão encorajar, apoiar e se necessário orientar esse colega. Quando se termina a atividade os alunos devem celebrar.
Desta maneira é exigida uma maior atenção dos alunos. O aprendizado é divertido e interessante, tornando-se um processo saboroso ao invés de doloroso.
Através das Estruturas, o aprendizado ocorre por meio da cooperação, os valores humanos são contemplados durante todo o processo, pois é necessário respeito, atenção, saber ouvir e esperar a vez, compreender e aceitar a opinião do próximo, respeitar as dificuldades dos outros, exercitar a empatia. Além disso os alunos são estimulados a elogiarem os colegas por suas contribuições, a trabalharem com todos independente das diferenças, aprendendo assim a serem mais felizes e melhores como seres humanos.
Kagan afirma que é possível em algum momento sermos um dos três professores. Em momento algum dizemos que algum professor é melhor ou pior do que ou outro, sempre dependendo da situação. É claro que em algumas situações o trabalho individual se fará necessário, entretanto não devemos fazer com que seja permanente. Quanto mais agirmos como o professor que faz uso das Estruturas perceberemos que melhores serão os resultados obtidos.
Pesquisas realizadas sobre o uso da Aprendizagem Cooperativa em várias escolas pelos EUA comprovam que os alunos que são expostos a essa metodologia possuem um maior aprendizado com maior retenção e sedimentação dos conhecimentos, e consequentemente um maior aprendizado. Alunos expostos a Aprendizagem Cooperativa além de aprenderem o conteúdo, são também expostos aos valores sociais e humanos, aprendendo fundamentalmente a conviver uns com os outros na escola e na vida.
Deixe sugestões de atividades que poderiam ser realizadas para o Professor do tipo Cooperativo ( Tipo C).
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